Сторінка
3

Сучасні засоби виховання підлітків в літніх таборах

10) методи педагогічної корекції, направлені на виправлення дефектів характеру, поведінки дитини.

У своїй роботі ми вирішили розглянути деякі направлення роботи педагога у дитячому оздоровчому таборі більш детально. На основі проведених досліджень ми спробували зібрати, зіставити і структурувати власний матеріал, котрий можна розділити на два направлення:

Педагогічна діагностика для дослідження і визначення наступних задач роботи із дітьми і тимчасовим колективом.

Психологічні ігри, тренінги, вправи для активізації процесів самопізнання, гармонічного розвитку особистостісних якостей, емоційно-пізнавальної сфери, міжособистісної взаємодії.

Таким чином виховна діяльність, яка відбувається поза навчального процесу має велике значення для формування дитячої особистості, ціннісного відношення до людини у процесі виховання дисциплінування особистості. Величезні можливості у цьому сенсі надає літній оздоровчий табір.

Нажаль, у цього впливу є один суттєвий недолік – він короткочасний і обмежується 21 днем, тому потребує суворого дотримання певних технологій та стратегії виховної діяльності. Адже при формуванні дитячої особистості (особливо у підлітковому віці) слід прораховувати свою діяльність до дрібниць, які, доречі, можуть бути незначними для дорослих, але залишають значні сліди у дитячій душі.

Для того, щоб розібратися зі стратегію виховної діяльності слід проаналізувати фактори, які сприяють рішенню поставленої задачі, з’ясувати причини, які затруднюють таке рішення, намітити методичні підходи і педагогічну інструментовку всієї роботи напротязі зміни і кожному етапі життя загону, зокрема вікові особливості і характери дітей колективу із яким працюватимеш. Дуже часто педагоги-організатори забувають про ці фактори і розцінюють дії і вчинки своїх підопічних за своїми (дорослими) мірками, а тим часом маючи за плечима мінімальний багаж знань про психологію певного дитячого віку можна побачити набагато більше ніж здається на перший погляд, а отже і скорегувати уникнувши багатьох конфліктів і проблем.

Забезпеченість комфортного перебування дітей і підлітків у ЛОТ залежить від:

цікавої програми, бажано пройшовшої методичну експертизу в даному закладі і затвердженої адміністрацією табору;

індивідуально-психологічних особливостей і якостей педагога-організатора

наявність компетентності і знань у педагогічного колектива

прикладних умінь усіх учасників виховного процесу (уміння грати на гітарі, співати, танцювати, організовувати ігри і тренінги, тощо).

Організаційно-методичні моменти роботи із підлітками

Цілі, які ставляться вихователем дитячого табору при використанні тих чи інших діагностуючих прийомів можна згрупувати таким чином:

Вивчення індивідуально-психологічних особливостей дитини (цінності, установки, цілі, мотивація, особисті якості, здібності і таке інше), які допомагають педагогу швидше зрозуміти підлітка, своєчасно надати йому допомогу у вирішенні і виявленні його психологічних проблем.

Вивчення міжособистісних відносин у тимчасовому дитячому колективі (його емоційно-психологічний клімат, соціометричний статус, спілкування, лідерство, взаємовідносини, дружба і т.ін.)

Використовувані для даних цілей методики повинні відповідати таким вимогам:

простота і процедурна доступність для проведення дослідженя педагогом;

не довга тривалість процедури у часі;

наявність цікавих єлементів (бажано у ігровій формі);

Параметри діагностування у рамках певної зміни задаються задачами поставленими перед педагогічним колективом табору.

Карасєва Н.А. і Руденкова Г.І. пропонують наступні діагностичні інструментарії:

Самооцінка за шкалою Дембо-Рубінштейн.

Тривожність по Спілбергу.

Методики основані на малюнках: «Неіснуюча тварина», «Кінетичний малюнок сім’ї».

Тест руки Вагнера. Соціометрія.

Популярні тести: Командувати чи підкорятися?; Хто я?; Що я?; Якщо вам підставили ногу; Не варто перебивати не дослухавши, Рука довіри.

Тест на оцінку керівних здібностей.

Але перераховані вище методики є скоріше індивідуальними для кожного вихователя і використовуються ним за його вибором і в залежності від колективу яким він керує. Існує також комплекс стандартних методик, які є обов’язковими при роботі будь-якого педагога-організатора у будь-якому ЛОТ. Їх ми можемо поділити за декількома параметрами в залежності від часу знаходження у таборі:

Вхідна діагностика (діагностика орг. періоду). Необхідно зібрати наступні данні про дитину: загальні данні про дитину, очікування дитини, її інтереси і схильності, а також інформацію про її уміння, соціально-психологічні якості особистості, самооцінку, круг інтересів. Вона допомагає зорієнтуватися чим дитина захоплюється і чого хоче досягти, а також у якому середовищі живе і як воно на неї впливає. Проаналізувавши дану інформацію можна визначити шляхи взаємодії із цією дитиною.

Протікаюча діагностика (основний період). Вона визначається емоційно-психологічним кліматом у колективі, емоційним самопочуттям дитини у загоні, характер міжособистісних відносин дітей. Така діагностика показує чи правильно було обрано шлях взаємодії педагога-організатора і колективу, та можливі корективи, які необхідно внести у цей процес.

Заключна діагностика (заключний період). Діагностується особистий ріст кожної дитини, задоволеність дитини перебуванням у таборі. За допомогою неї можна зрозуміти наскільки плідною була робота педагога.

Важливо пам’ятати що при виконанні діагности необхідно оформляти її у цікаву форму, тоді діти відповідатимуть чесно і із задоволенням, а не ставитимуть відповіді навмання.

Освітні можливості сучасного позашкільного закладу дозволяють запроваджувати широкий спектр інноваційних технологій навчання, виховання і розвитку творчої особистості учня. Планомірне виховання і розвиток творчих здібностей на всіх етапах перебування дітей у Л.О.Т. потребує застосування у навчально-виховному процесі активних форм і методів навчання, які в свою чергу забезпечують розвиток творчого мислення, проблемного бачення, творчої уяви та фантазії.

Актуальними насьогодні є використання методології теорії розв’язання винахідницьких завдань (далі ТРВЗ), що дає змогу урізноманітнити форми педагогічного впливу на розвиток природних здібностей та обдарувань у підлітків. Оскільки частою проблемою сьогодення є те, що діти які прекрасно знають правила орфографії не можуть правильно писати, або учні, які пишуть контрольні навідмінно не можуть вирішити логічних задач. Перспективною метою використання ТРВЗ у навчально-виховному процесі позашкільного закладу є виховання творчої особистості, підготовленої до розв’язування складних проблем в різних сферах діяльності через формування культури творчого мислення. Особливостями її є можливість розробки й адаптації технології для різних напрямів діяльності. Найпопулярнішим методом ТРВЗ як відомо є мозковий штурм, в умовах табору діти постійно прибігають до його використання, оскільки з власного досвіду можу сказати – якщо педагог-організатор хоче щоб діти прекрасно виступили на святі чи конкурсі те що вони роблять повинно їм подобатися, а отже бути створеним ними ж. У літніх оздоровчих таборах застосування ТВРЗ спрямоване на вирішення таких виховних завдань: