Сторінка
11
Таблиця 1.
Схема раціонального застосування різних методів навчання (за Ю.К. Бабанським)
|
У яких випадках раціонально застосовувати |
Словесні методи |
Наочні методи |
Практичні методи |
Репродуктивні методи |
Пошукові методи |
Індуктивні методи |
Дедуктивні методи |
Види самостійної роботи |
|
1. При розв’язанні яких завдань цей метод застосовується особливо ефективно. |
При формуванні теоретичних та фактичних знань. |
Для розвитку спостережливості, підвищення уваги до питань, що вивчаються. |
Для розвитку практичних умінь та навичок. |
Для формування знань і навичок. |
Для розвитку самостійності мислення, дослідницьких умінь, творчого підходу до справи. |
Для розвитку умінь узагальнювати, здійснювати індуктивні умовисновки (від часткового до загального). |
Для розвитку уміння здійснювати дедуктивні умовисновки (від загального до конкретного) і розвитку уміння аналізувати. |
Для розвитку самостійності у навчальній діяльності, формування навичок учбової праці. |
|
2. При якому змісті навчального матеріалу особливо раціонально застосовувати цей метод. |
Коли матеріал має теоретико-інформаційний характер. |
Коли зміст навчального матеріалу може бути представлений засобами наочності. |
Коли зміст теми включає практичні вправи, проведення дослідів, виконання трудових завдань. |
Коли зміст заскладний або дуже простий. |
Коли зміст матеріалу має середній рівень складності. |
Коли зміст викладено у підручнику індуктивно або його особливо раціонально викласти таким чином. |
Коли зміст теми викладено у підручнику дедуктивно або його доцільно викласти таким шляхом. |
Коли матеріал доступний для самостійного вивчення. |
|
3. При яких особливостях учнів раціонально використовувати. |
Коли учні готові до засвоєння словесної інформації. |
Коли наочні посібники доступні учням даного класу. |
Коли учні готові до виконання практичних завдань. |
Коли учні ще не готові до проблемного вивчення цієї теми. |
Коли учні підготовлені до проблемного вивчення цієї теми |
Коли учні підготовлені до індуктивних міркувань, а дедуктивні міркування для них ще малодоступні. |
Коли учні підготовлені до дедуктивних міркувань. |
Коли учні готові до самостійного вивчення теми. |
|
4. Які можливості повинен мати вчитель для використання даного методу. |
Коли вчитель володіє цим методом краще, ніж іншими. |
Коли у вчителя є необхідні наочні посібники, або він може виготовити їх самостійно. |
Коли у вчителя є навчально-методичні посібники, дидактичні матеріали для організації практичної діяльності. |
Коли вчитель не має часу для проблемного вивчення даної теми. |
Коли вчитель має час для проблемного вивчення теми і добре володіє пошуковими методами навчання. |
Коли вчитель володіє індуктивними методами навчання. |
Коли вчитель володіє дедуктивними методами навчання. |
Коли є дидактичні матеріали для самостійної роботи і час на їх виконання. |
Таблиця 2.
Порівняльні можливості різних методів навчання
|
Методи навчання |
Задачі, які розв`язуються під час навчання |
Необхідний темп навчання | |||||||
|
Формування |
Розвиток | ||||||||
|
Теоретичних знань |
Фактичних знань |
Практичних і трудових умінь |
Абстрактного мислення |
Наочно-образного мислення |
Самостійності мислення |
Пам`яті |
Мовлення | ||
|
Робота під керівництвом вчителя Самостійна робота |
+! + |
+ +! |
+ +! |
+ + |
+ + |
+ +! |
+ +! |
+ + |
Швидкий Середній |
|
Репродуктивні Проблемно-пошукові |
+ +! |
+! + |
+! - |
+ +! |
+! - |
- +! |
+! + |
+ +! |
Швидкий Повільний |
|
Індуктивні Дедуктивні |
+ +! |
+! + |
+! - |
+ +! |
+! + |
+ + |
+ + |
- + |
Повільний Швидкий |
|
Словесні Наочні Практичні |
+! - - |
+! + + |
- + +! |
+! - - |
- +! + |
- + +! |
+ +! + |
+! - - |
Швидкий Середній Середній |