Сторінка
6

Контроль у навчанні іноземної мови

Тести для контролю розуміння фрагментів художніх творів, що є предметом для вивчаючого читання, повинні містити альтернативи, що стосуються фактичного змісту, стилю творів, ідейного задуму. При тестуванні науково-популярних текстів, пов'язаних з ознайомлювальним видом читання, слід користуватися альтернативними, спрямованими на виявлення фактичного змісту і основної ідеї.

В процесі контролю розуміння читання використовуються різні види тестів:

тести на вибір правильної відповіді з двох запропонованих варіантів;

тести на вибір правильної відповіді з декількох запропонованих варіантів;

тести на угрупування фактів.

Найпопулярніший різновид - це тести на вибір правильної відповіді з декількох варіантів. Поєднання правильної форми і неправильних альтернативних покликаний «провокувати» роздуму читаючого, стимулюючи для цього необхідні розумові операції.

Ефективні тести на визначення дійових осіб, що зустрічаються в тексті, по їх діях і вчинках, а контроль розуміння тексту, що містить пряму мову, краще всього проводити шляхом визначення дійових осіб по їх висловах. Ці тести допомагають учням глибше зрозуміти текст, його деталі.

Головною вимогою методики складання тесту є придатність (дотримання принципів адекватності тесту характеру тестованої мовленнєвої діяльності). При складанні тесту потрібно обов'язково враховувати загальний характер тексту (найчастіше використовуються оповідні тексти, багаті фактичним матеріалом, деталями, істотними для розуміння тексту), прагнути до того, щоб завдання тесту висловлювалися ясно, просто, забезпечували тільки однозначні відповіді на них. Крім того, завдання повинні бути посильними для учнів.

І.А. Рапопорт справедливо підкреслює що:

об'єм тестової основи повинен бути таким, щоб учні змогли утримати в пам'яті прочитане;

текст повинен бути закінченим за змістом уривком;

питання повинні містити вивчений лексико-граматичний матеріал;

кожне тестове завдання повинне бути автономне.

Тест стимулює інтелектуальну активність учнів: щоб вибрати правильну альтернативу, вони повинні:

прочитати текст із загальним обхватом змісту;

осмислити альтернативи;

співвіднести кожну з них із змістом тексту;

прийняти потрібну альтернативу.

Державний освітній стандарт з іноземної мови вказує мінімальний рівень навченості, який повинен бути досягнутий кожним учнем до закінчення основної (дев'ятирічної) школи. Державним стандартом з іноземної мови передбачене оволодіння учнями основними комунікативними уміннями в читанні, усній мові і письмі. Для визначення досягнення державного стандарту навченості з іноземної мови передбачені перевірочні роботи з чотирьох комунікативних уміннь: читання, говоріння, аудіювання і письмо за стандартизованими тестами для вимірювання базового рівня навченості іноземним мовам.

Стандартизовані тести повинні володіти наступними характеристиками :

вони грунтуються на фіксованому (стандартному)

змісті, який в свою чергу може, або точніше повинен

бути заснований на теорії мовної компетенції;

наявність стандартних процедур проведення тестування і оцінки результатів, які повинні виконуватися при кожному адмініструванні (проведенні тесту);

стандартизовані тести ретельно перевірені в ході емпіричного дослідження і їх статистичні характеристики надійно визначені. Особливо чітко повинні бути встановлені їх вимірювальні якості.

У проекті тимчасового державного освітнього стандарту з іноземної мови читання є домінуючим видом мовленнєвої діяльності і як провідне комунікативне уміння воно виступає в трьох його видах: з розумінням основного змісту, з повним розумінням і з частковим розумінням інформації (вибіркової, потрібної або цікавої). У зв'язку з цим вирішальна роль при виведенні сумарної оцінки рівня навченості з іноземної мови належатиме результатам, досягнутим в області читання.

Форми перевірки комунікативних умінь в різних видах мовленнєвої іяльності обумовлені характером діяльності. При перевірці рецептивних комунікативних умінь (читання і аудіювання) віддається перевага тестам.

Перевірочні завдання (тести і тестові завдання), які використовуються в процесі державного централізованого контролю, повинні бути за формою аналогічними до тих, які застосовуються в процесі навчання. Рівень державного стандарту можна вважати досягнутим при правильному виконанні учнем не менше шістдесяти відсотків тестів і тестових завдань.

При вимірюванні рівня навченості з читання учням пропонується виконати три серії завдань по кожному з видів читання: ознайомлювальному, вивчаючому і пошуковому. Виконання чотирьох з шести завдань в кожній серії забезпечує досягнення елементарної комунікативної компетенції з читання, а шести завдань з восьми - просунутої комунікативної компетенції .

Розробка тестових завдань для контролю аудіювання в 3-му класі

Текст № 1 «MY ROOM»

This is my room. There is one window in my room. My room is light, small, but clean. There is a TV-set in my room. It is at the wall. There is a table and four chairs at the table. There is a lamp on the table. I have two armchairs in my room. They are brown. There is a sofa in my room. It is brown too. The sofa is at the book case. There are many books in book case. I like my room.

Task

Choose the correct ans were to the following questions

1) How many windows are there in the room?

a) One window; b) two windows; c) three windows.

2) What is in my room?

a) A computer; b) a TV-set; c) a tape-recorder.

3) Where is the TV-set?

a) At the table; b) in the comer of the room; c) at the wall.

4) How many chairs are there in the room?

a) Four chairs; b) five chairs; c) six chairs.

5) What is there on the table?

a) A daybook on the table; b) a lamp on the table; c) a vase on the table.

6) How many arm-chairs are there in the room?

a) Thee arm-chairs; b) two arm-chairs; c) four arm-chairs.

7) What colour are the arm-chairs?

a) Grey; b) black; c) brown.

8) Where is the sofa?

a) At the bookcase; b) at the window; c) at the TV-set.

9) What are there in the bookcase?

a) Many toys; b) many books; c) many copy-books.

Text № 2

WHO LIVES IN THIS HOUSE?

There is a small house in the forest. There are two rooms in the house: a kitchen and a bedroom. This is a kitchen. There is a table in the kitchen. There are three chairs at the table. There are two big chairs and one little chair. There are three cups on the table. There are two big cups and one little blue cup. This is a bedroom. There are three beds in the room: two big beds and one small bed. A little girl is sleeping in the small bed. Her name is Masha.

Task

Choose the correct answers to the following questions:

1) Where is the small house?

a) In the forest; b) in the park; c) in the garden.

2) How many rooms are there in the house?

a) Three rooms; b) two rooms; c) four rooms.

3) What are there in the kitchen?

a) A desk; b) a table; c) a sofa.