Сторінка
14
VІІІ. Заключний інструктаж.
Мета діяльності: підведення підсумків виконаної роботи за визначеними критеріями: охайність, композиційне вирішення, творчий підхід, якість перехідного мазка, гармонійність поєднання кольорів, самостійність в роботі.
Форма організації: індивідуальна, фронтальна.
Методи навчання: за метою навчання – метод контролю і самоконтролю процесів і наслідків праці.
Домашнє завдання: повторити пройдений матеріал; створити по три фрагменти стрічкового орнаменту за власною фантазією або за ідеями друзів. На наступне заняття взяти всі ті самі прилади і матеріали для продовження творчих пошуків.
Прибирання робочих місць.
Інструкційна картка. Послідовність малювання стрічкового орнаменту "бігунець"
|
№ п/п |
Операція |
Прийоми виконання |
Графічне зображення |
|
1. |
Провести дві горизонтальні обмежуючі лінії |
Ширина між ними залежить від задуму (3-5 см) | |
|
2. |
Розмітити довжину мотива |
Повторити розмітку протягом всієї задуманої довжини орнаменту | |
|
3. |
Намалювати основні елементи, враховуючи їх ритмічність |
Спочатку простим олівцем, а потім фарбами | |
|
4. |
Сполучити їх хвилястою чи прямою лінією (можна уявною) |
Пензликом з фарбою, якщо вона не уявна. В іншому випадку - простим олівцем | |
|
5. |
Намалювати додаткові елементи |
Листя – звичайне та пірчасте, билинки, "зернятка" та "кривенькі зернятка" | |
|
6. |
Витерти допоміжні лінії |
Гумкою |
Інструкційна картка. Виконання перехідного мазка
|
№ п/п |
Операція та прийоми її виконання |
Графічне зображення |
|
1 |
НАПИСАННЯ МАЗКА На пензлик набрати темну фарбу | |
|
2 |
Верхівкою (іноді бічною частиною) пензля набрати фарбу світлішого тону | |
|
3 |
Написати мазок: а) спочатку тягнути світлий вусик | |
|
б) продовжити тягнути до появи темнішого відтінку | ||
|
в) в момент набуття темним кольором певної сили натиснути пензлем і закінчити мазок |
Об'єкт і предмет дослідження
Об'єктом дослідження дипломної роботи є зміст навчання. При вивченні петриківського розпису застосовують принцип інтеграції змісту освіти. Інтеграція змісту освіти в середній школі полягає у послідовному, від уроку до уроку, поєднанні знань, що здобуваються учнями у процесі навчання, при вивченні окремих предметів та у формуванні в їх свідомості природно-наукової картини світу. Принцип інтеграції стосується знань, методів, форм навчання і контролю. У природничо-науковій освіті він стосується фундаментальної закономірності природи. Мета інтеграції гуманізація та гуманітаризація навчально-виховного процесу через формування цілісної свідомості соціально-зрілої особистості учнів.
Предметом дослідження роботи є міжпредметні зв'язки між заняттями петриківським розписом та основними загально-освітніми предметами середньої школи. При вивченні розпису використовують знання з народознавства, хімії, біології, креслення, малювання.
Міжпредметні зв'язки поділяють на три види: супутні, наступні, попередні.
Супутні зв'язки - коли учні застосовують знання, отримані на уроках народознавства, малювання, біології при роботах на уроках трудового навчання.
Наступні зв'язки передбачають використання в курсі петриківського розпису раніше набутих на уроках народознавства, природознавства та малювання знань і умінь.
Попередні зв'язки - коли на заняттях з петриківського розпису учням дають знання, закономірності, а обгрунтування їх вони отримують на уроках хімії, біології, креслення в подальшому навчанні.
Методика і проведення досліджень
1. Збір даних та статистичне зведення одержаних результатів.
Аналіз програм для середніх загально-освітніх шкіл з біології, креслення, малювання, народознавства та праці (1-9 класи). Представлення результатів зведення у вигляді таблиці.
|
Клас |
Предмет |
Тема предмету |
Тема заняття з петриківського розпису |
Вид міжпредметного зв'язку |
2. Дослідити міжпредметні зв'язки між петриківським розписом та іншими предметами.
Результати представити у вигляді таблиці.
Таблиця 1. Міжпредметні зв'язки між петриківським розписом та іншими предметами
|
Теми занять з петриківського розпису |
Теми предмету | ||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 | |
|
1 | |||||||||
|
2 | |||||||||
|
3 | |||||||||
|
4 | |||||||||
|
f | |||||||||
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Перевірка і оцінювання результатів навчання інформатики
Шляхи навчання діалогічного мовлення
Фразеологізми як засіб образного мовлення молодших школярів
Організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів в умовах застосування інформаційно-комунікаційних технологій
Методика організації курсового й дипломного проектування