Сторінка
17
1. Високий – учень правильно вживає слова в усному і письмовому мовленні, не допускає тавтології, усвідомлює та практично використовує функції слова у мовленні, здійснює аналітико-синтетичну діяльність під час роботи зі словом, самостійно і точно вживає засвоєні слова у власному мовленні, розуміє смисл слів, не припускається помилок у їх вживанні, а якщо й припускається, то тут же самостійно їх виправляє.
2. Середній – на відміну від учня з високим рівнем розвитку даних умінь, припускається двох-трьох помилок при опрацюванні словника у невеликому тексті і виправляє допущені помилки або самостійно, після деяких роздумів, або після вказівки вчителя. Не досить самостійно вживає засвоєні слова у власному мовленні, його словник потребує активізації.
3. Низький – учень при використанні і тлумаченні засвоєних слів у невеликому тексті помиляється більше трьох разів, не в змозі самостійно виправити свої помилки, а також неправильно усвідомлює функції слова у мовленні. Словник бідний, потребує активізації та збагачення. Учень не здатний виправити свої помилки навіть з допомогою педагога.
Як показали результати експерименту, відповідні уміння і навички, сформовані на основі використання певних вправ і завдань, краще розвинені в учнів експериментального класу, ніж в контрольного. Дані результати представлені у таблицях 1.1–1.3.
Таблиця 1.1. Сформованість умінь усвідомлювати функції слова у мовленні в учнів контрольного та експериментального класів
|
№ п/п |
УМІННЯ |
Контрольний клас |
Експериментальний клас |
|
1 |
пояснити значення слова у даному тексті |
81% |
95% |
|
2 |
визначити спочатку слова, вжиті в прямому, а потім у переносному значенні |
79% |
92% |
|
3 |
прочитати речення, пояснити значення підкреслених слів |
77% |
91% |
|
4 |
відгадати загадку, пояснити, які предмети названі словом-відгадкою |
82% |
93% |
|
5 |
скласти речення з різними значеннями багатозначного слова |
71% |
87% |
|
6 |
скласти речення з кількома словосполученнями |
81% |
92% |
|
7 |
описати два предмети, використовуючи антоніми |
86% |
91% |
Таблиця 1.2. Сформованість умінь здійснювати аналітико-синтетичну діяльність під час роботи зі словом в учнів контрольного та експериментального класів
|
№ п/п |
УМІННЯ |
Контрольний клас |
Експериментальний клас |
|
1 |
визначити невідомі слова |
78% |
91% |
|
2 |
уточнити відтінок значення слова |
77% |
89% |
|
3 |
з'ясувати мету вживання того чи іншого слова |
81% |
90% |
|
4 |
скласти речення із словом, вжитим у певному значенні |
79% |
82% |
|
5 |
дописати речення |
88% |
96% |
|
6 |
виконати різні творчі вправи |
83% |
91% |
|
7 |
порівняти тексти чи речення, у яких відбулася заміна одних слів на інші |
76% |
83% |
|
8 |
усунути недоречні повторення |
74% |
86% |
|
9 |
вживати емоційно забарвлену і образну лексику |
81% |
93% |
Таблиця 1.3. Сформованість умінь самостійно вживати засвоєні слова у власному мовленні в учнів контрольного та експериментального класів
|
№ п/п |
Уміння |
Контрольний клас |
Експериментальний клас |
|
1 |
спостерігати за вживанням і значенням окремих слів у готових реченнях чи текстах |
79% |
89% |
|
2 |
пояснити значення прислів'їв або відгадати загадку |
82% |
91% |
|
3 |
складати словосполучень із поданих слів |
83% |
90% |
|
4 |
вводити в речення антоніми |
78% |
89% |
|
5 |
замінювати одні слова іншими |
80% |
89% |
|
6 |
складати словосполучення, речення із потрібним словом |
76% |
92% |
|
7 |
складати розповіді за опорними словами |
83% |
92% |
|
8 |
складати словосполучення з багатозначними словами |
76% |
84% |
|
9 |
складати текст, використовуючи задані слова чи словосполучення |
84% |
96% |
Інші реферати на тему «Педагогіка, виховання»:
Бакалаврська робота — заключна форма відображення наукових пошуків
Методика ознайомлення дітей із прислів’ями і приказками
Методика організації курсового й дипломного проектування
Навчально-виховні завдання курсу природознавства в початковій школі
Освіта як чинник соціально-політичної та культурної інтеграції українського суспільства