Сторінка
2

Комунікативний підхід у вивченні граматики

Опанування цими навичками означає, що учень повинен вміти впізнавати необхідну структуру в усній формі, ототожнювати її письмову форму та розуміти її використання в поданому контексті, а також генерувати нові речення за допомогою вивченої граматичної структури.

Отже, постає питання, як правильно навчити учня необхідним граматичним структурам не вдаючись до описовості; іншими словами, якими повинні бути дії вчителя іноземної мови (в нашому випадку французької мови), що викладає граматику?

Потрібно зауважити, що мова йде не про курс граматики, а тільки про серію уроків, присвячених певній темі. В цьому випадку вчителю іноземної мови необхідно уникати повної граматичної зайнятості учнів.

Граматична серія уроків включає 6 аспектів (етапів): перевірка, введення, маніпуляція, закріплення, застосування, оцінювання.

ПЕРЕВІРКА

Цей етап найделікатніший в серії уроків, присвячених граматиці, г вимагає від учителя повного розуміння змісту перевірки. Для деяких викладачів перевірка полягає в опитуванні учнів щодо матеріалу з попереднього уроку, використовуючи при цьому такі запитання: "Qui peut nous dire ce que nous avons vu la dernière fois? Qui peut nous dire quel est le titre de la dernière leçon!" Яка б відповідь не була на ці питання, перевірку не можна вважати довершеною, бо Ви отримаєте лише невичерпний переказ останнього уроку.

Отже, якщо Ви хочете перейти до фази перевірки, яка є фазою вторинного використання попередньо вивчених структур, то потрібно ставити учням запитання, які змушували б їх використовувати всі необхідні і вже засвоєні структури (як приклад далі будемо розглядати утворення passé composé).

Перевірка, що вводить утворення passé composé, повинна поширюватися на:

• вміння розміщувати факти в часі (aujourd'hui, le matin, le soir, à huit heures, etc.);

• вміння відмінювати дієслова être et avoir au présent de l'indicatif;

• Вірне вживання необхідного дієслова буде знаком для вчителя, що учні засвоїли відмінювання дієслів au présent de l'indicatif.

ВВЕДЕННЯ

Введення нової структури, яку треба представити, повинен робити вчитель, а не учні. Нову структуру (новий граматичний матеріал) не можна представляти в теоретичному вигляді як, наприклад, у фразі: "Aujourd'hui nous allons étudier le passé composé." Нова структура повинна бути присутньою скоріше в чітко визначеній комунікативній ситуації. Мова йде про те, щоб вчитель пропонував учням зв'язний текст, який включав би нове поняття для вивчення. Такий текст повинен бути комунікативне спрямованим, тобто, він повинен складатися з мовленнєвих актів, що реа­лізуються, і демонструвати реальне використання мови. Необхідно уникати речень поза контекстом.

Саме цей маленький текст можна назвати основою. Слід зазначити, що вчитель не повинен розділяти, ксерокопіювати чи роздавати статті; необхідний матеріал можна записати на дошці (багато часу? Але ж дивляться всі). Щоб викласти passé composé можна використати, як основу наступні речення: "Quand j'ai réveillé ma sœur et mes frères" ce matin, nous nous sommes lavés immédiatement. Ensuite, ma sœur a balayé la maison, mes frères ont lavé les assiettes, nous avons pris le petit déjeu­ner, et nous sommes allés en classe." Для того, щоб основу можна було використовувати належним чином, вона повинна бути представлена якісно і кількісно - вона повинна включати п'ять чи шість випадків структури, які треба викласти, а формулювання правила треба робити починаючи з перших слів повідомлення. І нарешті, основа повинна дозволяти учням відчувати форму і зміст (спрямованість) структури, як в усному, так і в письмовому мовленні.

МАНІПУЛЯЦІЯ

Цей етап полягає в тому, що вчитель підштовхує учнів до формулювання правила нової граматичної структури засобами індукції. Ця вправа базується на деяких заходах, які повинні підвести учнів до основи за допомогою "підказок" вчителя.

Вчитель повинен чітко, ясно і просто сфор­мулювати "підказки" в своїх картках чи в зошиті для підготовки уроку (наявність останнього конче НЕОБХІДНА). Саме таку злагоджену роботу вчителя і учнів називають маніпуляцією основи.

При вивченні passé composé слід звернути увагу на таку послідовність дій:

• читання тексту на дошці (в підручнику, якщо пощастило з останнім);

• виділення підметів;

• виділення дієслів, які відмінюються, визначення того, як вони представлені;

• визначення дієслів і часу, в якому вони вжиті.

Складність цієї структури полягає в другій частині дієслова. Не треба запитувати учнів, як ця частина називається, але сказати самому, що це le participe passé (вони ж цього не знають).

Під кінець маніпуляцій учні повинні розбиратися в структурі sujet+verbe être ou avoir au présent de l'indi-catif+participe passé = passé composé. Подібне схема­тичне формулювання, негайно "оздоблене" прикла­дом, повинно бути в зошиті кожного учня.

ЗАКРІПЛЕННЯ

Закріплення полягає в тому, що учням пропонують на слух розпізнати нову структуру, для цього етапу доречним буде запитання типу: "Et vous, qu'avez-vous fait ce matin?" Всі учні мають відповісти, оскільки вони щойно зробили маніпуляції і основа залишається на дошці.