Сторінка
3
Метою цієї гри є активізувати використання назв людського тіла, дієслів руху. Діти стають в круг беруться за руки і співають:
Here we go Looby – Loo, (повільно йдуть до центра кола, піднімаючи руки вверх)
Here we go Looby –Light, (повертаються назад)
Here we go Looby – Loo, (знову до центру)
All on a Saturday night. (знову повертаються)
I put my right hand in,
I put my right hand out,
I put my right hand a shake, snake, snake
And turn myself about…
Пісня-гра “The Farmer in the Dell”
Метою гри є активізувати лексику по темі “Сім’я”. Діти стають в коло, в центрі – фермер. Діти зором, плескаючи в долоні співають:
The farmer in the Dell,
The farmer in the Dell,
Hey-hо, o-derrio,
The farmer in the Dell,
Потім фермер вибирає іншого ведучого, він співає разом з дітьми:
The farmer takes a Wife,
The farmer takes a Wife,
Hey-hо, o-derrio,
The farmer takes a Wife
Тепер Wifeс стає в центр кола, а діти далі співають, використовуючи інші слова даної теми.
Отже, музичні і рухливі ігри побудовані на тому лексико-граматичному матеріалі, який вивчається учнями. Музичний компонент, який лежить в основі даних ігор, сприяє невимушеному запам’ятовуванню і кращому засвоєнню навчального матеріалу. Використання музики і ритміки на уроці підвищує емоційний тонус учнів, знімає монотонність і фізичну напругу, дозволяє переключити увагу дітей з одного виду діяльності на інший і, як результат, ефективно використовувати час уроку і мати високі результати навчання.
V. Актуальність використання ігор на початковому етапі навчання іноземної мови.
Як відомо, завтрашній день – це сократичне суспільство, запальна комп’ютерна освіченість та міжнародні зв’язки. Щоб діти почувалися впевнено в цьому середовищі, їм потрібно забезпечити відповідну підготовку. На сьогоднішній день учнів не задовольняє сума знань, їм потрібні практичні навички володіння іноземною мовою в різноманітних ситуаціях, наближених до реальних. Суспільству не потрібні роботи з механічними знаннями, воно потребує критично і творчо мислячих громадян.
Психологи називають гру” серйозним заняттям”. Адже вона має велику значущість. В процесі гри учень формується як суб’єкт діяльності. Працюючи в школі, я дійшла висновку, що гра як організована дія з молодшими школярами, викликає наругу емоцій і розумових зусиль учня і передбачає прийняття швидкого рішення і реакції: що сказати і як зробити? Пошук відповіді на це запитання загострює розумову діяльність учня, розвиває кмітливість. А знання, набуті в результаті розумових та фізичних зусиль, більш міцні ніж одержані в готовому вигляді, тому я вважаю гру актуальною.
Практична цінність даної робот полягає в тому, що ці ігри можуть бути використані вчителями дитячих садків та молодших школярів і служити для підвищення мотивації у навчанні.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. Задорожній О.Т. // Слово знайко. – 2001. № 5.
2. Капітанчук Т.В. Рольова гра як резерв підвищення якості та ефективності навчання іноземних мов.// Англійська мова та література. – 2003. № 31. – с. 2-7.
3. Квасова О.Г. Музичні та рухливі ігри для вивчення англійської мови на початковому етапі // Іноземні мови – 2000 - № 4. – с. 15-17.
4. Кувшинов В.І. Ігри на уроках англійської мови. // Іноземні мови. – 1995. - № 1. с. 26.
5. Майстренко С.В. Рольові ситуаційні ігри.// English. – 2000. № 37. – с. 4.
6. Німчук Г.Б. Розважально-пізнавальні ігри на уроках англійської мови.// Англійська мова та література. – 2003. - № 28. – с. 12-15.
7. Савченко О.Ю. Використання буквених ігор в навчанні англійської мови. // Іноземні мови. 2001 - № 1. с. 34-40.
8. Черниш В.В. Пісенні ігри англійською мовою.// Іноземні мови. – 2000 - №3. с. 43-46.
9. J.Hadfield. Elementary Communication Games// Nelson. – 1984.
Завантажити реферат