Сторінка
2

Ознайомлення з граматичними структурами активного граматичного мінімуму

7) And now let's write down what there is and what there isn't on the wall of our classroom. Діти говорять, що є і чого нема на стіні у класі. Вчитель записує твердження на дошці, учні — в зошитах: Example.

P: There is a map on the wall,

P: There is a picture on the wall

P,: There is no shelf on the wall.

Вправи, що виковуються на рівні понадфразової єдності:

об'єднання ЗМ (одноструктурних та різноструктурних) у понадфразову єдність:

об'єднання ЗМ у діалогічні єдності (запитання - відповідь, твердження - твердження тощо).

8) Stand in two lines. Face each other, Tell your partner what there is in your hand.

Example.

P in Line One: There is a rubber in my hand,

P in Line Two: There is a piece a chalk in my hand.

Це вправа на об'єднання ЗМ у діалогічну єдність твердження - твердження. (У вправі використовується прийом "рухомі шеренги")

9) Tell the class that you have a thing. Add \\hatthere is or there isn’t on it (in it, near it). Example. 1 have a bag. There is a pencil-case in my bag. But there is no looking-glass in it.

Учні по черзі висловлюються за поданим зразком. Це вправа на об'єднання різноструктурних ЗМ у понадфразову єдність. Одне з висловлювань учнів записується.Відмітимо, що в описаному комплексі вправ учні засвоюють лише дві ГС: There is a book on the desk./There is no map on the desk та коротку відповідь на загальне запитання: Yes, there is. No, there isn't.

Інші ГС4 цієї структурної групи (запитання різних типів та відповіді на них. узгодження дієслова з іменником, коли говориться про наявність кількох предметів у певному місці) потребують своїх комплексів вправ і засвоюються на наступних уроках.